La Consejería de Educación ha fijado los días 27, 28 y 29 de abril para la realización de las pruebas de evaluación de diagnóstico en el cuarto curso de Primaria y en el segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria en todos los centros docentes de Castilla y León, correspondiente al curso 2025-2026. Unas pruebas que evaluarán las competencias en comunicación lingüística en español e inglés y en matemáticas adquiridas por el alumnado. Una evaluación que tendrá carácter "informativo, formativo y orientador" para los centros, el profesorado, el alumnado y sus familias así como para el conjunto de la comunidad educativa.

De esta manera, se dará cumplimiento a lo establecido en la Ley Orgánica 2/2006, que contempla en sus artículos 21 y 29 la realización de estas pruebas para evaluar las competencias básicas alcanzadas por sus alumnos. Una evaluación que, según recoge la Agencia Ical, tendrá carácter formativo y orientador. Al ser de carácter censal, la evaluación la realizan todos los centros educativos y participa todo el alumnado matriculado en Cuarto de Primaria y Segundo de la ESO.

Las pruebas evalúan de manera obligatoria las competencias específicas de Matemáticas y Lengua Castellana y Literatura, aunque las comunidades pueden incluir la evaluación de otras materias como Lengua extranjera y Conocimiento del medio natural, social y cultura (Primaria) y Geografía e Historia y Ciencias (ESO).

Además, tienen en cuenta al alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de la discapacidad, lo que obliga a las adaptaciones y recursos necesarios. No en vano, cuando el alumnado tenga establecida una adaptación curricular será evaluado acorde a ese nivel.

El Ministerio de Educación expuso que las situaciones que las pruebas planteadas deben ser percibidas por el alumnado de forma "cercana" y "atractiva", de manera que el planteamiento sea "estimulante" y tengan en cuenta el carácter competencial de la evaluación, siempre vinculada a la resolución de situaciones reales o simuladas. En la medida de lo posible, precisó que son cuestiones que remiten a situaciones similares a las que el alumnado puede encontrar en su vida personal o social.

En cada unidad de evaluación, se combinarán varios formatos de respuestas (cerrada, semiconstruida y abierta). De manera general, la duración de cada una de las sesiones no debería superar los 60 minutos.

Las preguntas formuladas serán elaboradas por un equipo de personas expertas en la competencia que se evalúa y en la etapa educativa a la que se dirige la prueba. De cara a garantizar la objetividad de la prueba, se considera conveniente que la aplicación y la corrección corra a cargo de profesorado que imparta docencia en Primaria y Secundaria que no dé clase directa al alumnado evaluado.

Educación señaló que, a partir del análisis de los resultados de la evaluación de diagnóstico, las administraciones educativas promoverán que los centros elaboren propuestas de actuación que contribuyan a que el alumnado alcance las competencias establecidas, permitan adoptar planes de mejora de la calidad y la equidad de la educación y orienten la práctica docente.

Los equipos directivos podrán descargar en octubre de 2026 los informes de centro a través de la plataforma Sharepoint, un documento que contendrá el informe individualizado del alumnado cuyas pruebas hayan sido corregidas.

Este informe indicará su puntuación en la prueba, así como su nivel de rendimiento y contendrá la descripción de las competencias asociadas a cada uno de los niveles de rendimiento. A los efectos anteriores, la información de los informes de alumnado referida a las pruebas de comunicación lingüística en español y comunicación lingüística en inglés, contendrán la puntuación y el nivel de rendimiento tanto en comprensión oral y escrita como en expresión escrita.

El Ministerio concluyó, según Ical, que los centros educativos deben completar el proceso de evaluación mediante el análisis, por parte de los equipos docentes, de las causas o factores que han podido motivar o incidir en el nivel de aprendizaje alcanzado. "El análisis debe concretarse en la identificación de las causas que pueden haber influido en los resultados obtenidos, de las fortalezas o puntos fuertes del centro que es preciso mantener y reforzar y las debilidades o puntos de necesaria mejora", apuntó.